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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

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Para que se produzca un aprendizaje significativo, el profesor debe estar atento a las necesidades grupales e individuales de los estudiantes y usar la estrategia que se adapte mejor al contexto. Además, debe fomentar en ellos el interés por descubrir cuál es la estrategia de aprendizaje que les funciona para desarrollar todas sus habilidades. Es por eso que conocer y adoptar estrategias de aprendizaje es fundamental para cualquier estudiante en su proceso de construcción del conocimiento, es decir, en el proceso de aprender a aprender. Para ello el estudiante debe hacer uso de diversas herramientas que se adapten a sus necesidades cognitivas.

En mi caso, siempre he utilizado estrategias de aprendizaje aún antes de saber cuáles eran. En particular, aprendo más a través de la visión por eso me gusta escribir a mano el contenido nuevo que aprendo, organizarlo todo por criterios, agregar diferentes colores para categorizar cada tema y crear mapas mentales. Consecuentemente, al momento de enseñar me tomo el tiempo necesario para preparar un contenido que sea visualmente atractivo para los estudiantes dependiendo de sus edades, además, trato de incorporar otro tipo de herramientas como audios, ejercicios de completación y uso de sinónimos que faciliten el proceso de aprendizaje.

Estrategia indirecta: De compensación

Actividad 1: La primera actividad usando una estrategia directa sería proveer a los estudiantes un texto relacionado con el tema de la clase. En el texto faltarían algunas palabras las cuales los estudiantes deben deducir de acuerdo al contexto. Luego tendrán una lista de todas las palabras faltantes que deberán colocar en los espacios libres. En esa actividad me enfocaría en corregir los errores de manera grupal, es decir leería el texto para la clase aportando las respuestas correctas.

Actividad 2: La segunda actividad serviría para que los estudiantes aprendan y practiquen nuevo vocabulario. La actividad sería entregar a los estudiantes diferentes hojas impresas en las cuales hay varias imágenes y palabras, deben unir las palabras con el nombre. En caso de que sean niños pequeños, se puede hacer una cartelera con las imágenes y las palabras, de esta manera ellos participarán activamente en el proceso. Me encargaría de mostrarles las imágenes y leer las palabras en voz alta para que cada estudiante pudiera dar su respuesta.

Estrategia indirecta: Sociales

Actividad 1: La primera sería una actividad lúdica. El tema escogido para esa clase podría ser “present simple” para que los estudiantes puedan hablar de rutinas que tengan y puedan ir adquiriendo más vocabulario. Luego de impartir la clase, los estudiantes son invitados a participar en un juego de roles para que practiquen de manera oral el contenido de la clase y puedan interactuar con sus compañeros. La situación para el juego de roles sería imaginarse que están presentándose a sus compañeros de trabajo y deben hablar de ellos mismo de sus rutinas, gustos personales, etc. Como profesora en ese momento podría intervenir como si fuese una compañera más de esta manera podría guiar la conversación en caso de ser necesario.

Actividad 2: La segunda actividad sería crear pequeños grupos de conversación entre los estudiantes. Para ello se dividiría la clase en pequeños grupos donde ellos mismos escojan un tema de conversación, cada integrante del grupo da su opinión respecto al tema, deben hacer un pequeño resumen del tema y al finalizar cada grupo escoge un representante para exponer el tema delante de los demás grupos. Mi rol en la actividad sería el de guiar las conversaciones sin interferir directamente, sólo intervendría para corregir la pronunciación. De esta manera los estudiantes pueden desarrollar su autonomía a la hora de hablar sin sentirse presionados por la presencia del docente, además que pueden interactuar con la lengua y con sus compañeros.

Fuentes consultadas

Arancibia, V. Herrera, P. Strasser, K. (1997). Manual de Psicología Educacional. Santiago: Chile.

Medina Rivilla, A. Salvador Mata, F. (2009). Didáctica General. Madrid: España.

Parra Pineda, D. (2003). Manual de Enseñanza/Aprendizaje. Medellín: Colombia.

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Hecho por: Dariana Chirino

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