Dentro de las múltiples metodologías a revisar nuevamente en este final de curso, encontraremos tres muy especiales que promueven una gran participación y responsabilidad de parte de los estudiantes. Estas son Silent Way, Audio-Lingual y Community Language Learning. Redescubre estas metodologías mediante esta cartelera virtual:
El género y la declinación en alemán
Al iniciar el estudio de un nuevo idioma, es probable que se nos
olviden muchas palabras que estamos aprendiendo y es necesario la constante práctica para evitarlo y,
al mismo tiempo, adquirir nuevo vocabulario. En el caso del alemán, recordar el
género de las palabras siempre es un dolor de cabeza, pues en muchos casos
difieren con el género en español y, por ende, en muchos casos declinar se
convierte en una tarea complicada.
Público al que va dirigido
Estudiantes de Alemán de nivel básico e intermedio.
Objetivo general
Practicar las palabras con sus respectivos géneros gramaticales a través de la memorización
Objetivos específicos
Ejercitar la declinación de sustantivos.
Repasar los géneros gramaticales en alemán (Der, Die, Das).
Practicar y dquirir vocabulario.
Motivación
Practicar y dominar un tema que para muchos estudiantes suele ser un dolor de cabeza fomenta las ganas de seguir aprendiendo el idioma alemán y no abandonarlo. Además, practicarlo de forma divertida a través de juegos, como por ejemplo de memoria, hace que se aprenda de manera ligera y sin presiones, dejando atrás la idea de que estudiar la parte gramatical de un idioma es aburrido
Materiales y recursos
Juegos de memoria
Imágenes temáticas (alimentos, ropa, profesiones, etc)
Hojas de papel y lápices.
Diseño de la actividad
Para empezar con la actividad, se dividirá el grupo en equipos de 3 o 4 personas. Cada grupo recibirá fichas con imágenes temáticas diferentes. Por ejemplo, un grupo recibirá una ficha con imágenes de alimentos, otro grupo trabajará con las fichas de ropa, y otro con las fichas de profesiones. Luego, deben realizar el juego de memoria donde el género gramatical debe coincidir con el del alimento, ropa o profesión. Una vez que hayan realizado el juego de memoria, deben escribir oraciones utilizando los alimentos como ejemplo en la pizarra para que los demás compañeros puedan ver el trabajo que hiceron sus compañeros.
Estrategias de evaluación
Luego de que los estudiantes escriban las oraciones en la pizarra, el profesor procederá a corregir la declinación de cada oración, la correcta conjugación del verbo según el pronombre y el uso género gramatical correcto. Por ejemplo, el profesor corregirá la oración si el estudiante escribe Der Gurke ist Grün (el pepino es verde) en la pizarra porque al momento de realizar el juego pensó que Gurke es masculino como en español, cuando en realidad pepino en alemán es femenino (Die Gurke ist Grün)
Muestra del Proyecto
Ejemplo del juego:
Proyecto didáctico sobre la enseñanza de cultura y deporte: Bolas Criollas
- Público al que va dirigido: Estudiantes de español de nivel intermedio-avanzado provenientes de China.
- Objetivo general y objetivos específicos:
Objetivo general:
Promover la cultura y los deportes de latinoamérica, específicamente de Venezuela, en estudiantes de español como lengua extranjera.
Objetivos específicos:
Conocer la cultura de un país hispanohablante.
Practicar las estructuras verbales “tener que” y “deber+infinitivo” que funcionan para dar instrucciones.
Practicar el vocabulario deportivo.
Practicar la expresión oral y pronunciación.
- Motivación: Es importante mostrar la cultura de los países hispanohablantes a los estudiantes que aprendan español como lengua extranjera. Esta actividad motiva a los estudiantes a investigar y conocer más sobre la cultura latinoamericana y también motiva a la cooperación entre los compañeros.
- Diseño de la actividad:
Para empezar la actividad se divide el salón en grupos (pueden ser grupos de dos o tres dependiendo de la cantidad de estudiantes).
Posteriormente cada grupo pasa a explicar sus ideas del juego (incluyendo las reglas y desarrollo del juego). Así ellos se pueden expresar y practicar su expresión oral.
Finalmente, se explican las reglas y metas reales del juego venezolano y se comparan las explicaciones de los estudiantes con la explicación original.
- Estrategias de evaluación: Luego de que los estudiantes realicen sus propias presentaciones, se procede a corregir las estructuras verbales que ellos utilicen, al igual que la redacción y coherencia de la presentación.
- Materiales y recursos: Fotos del deporte de bolas criollas.
Llevar bolas criollas de ser posible.
Presentación con la explicación real del juego.
Fomentar la práctica de las cuatro habilidades del lenguaje: compresión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.
La práctica de los idiomas dentro de un ambiente lúdico fomenta la participación de los estudiantes. Además, el carácter competitivo de la actividad impulsa a que se esfuercen y se comprometan a trabajar en equipo.
Equipo de reproducción audiovisual.
Hojas de papel y lápices.
Celular del estudiante.
Se dividirá al grupo en equipos de cuatro personas. Previamente estarán establecidas cuatro estaciones por las que cada integrante de los equipos deberá ir pasando. En la primera estación deberán escuchar un audio y responder una pregunta de forma oral. En la segunda estación verán una imagen y deberán describirla a sus compañeros para que estos la adivinen. En la tercera estación deberán leer una breve noticia y responder en una hoja una pregunta relacionada. En la cuarta estación deberán escribir un mensaje de texto sobre su experiencia en el juego y cual creen que será o fue el tiempo de su grupo y enviarlo a través del grupo en común de la sección.
Al final se premiará al grupo que haya logrado en menor tiempo, luego de que todos los integrantes cumplieran con el desafío de cada estación.
Al concluir con la actividad se hará una ronda de autoevaluación y coevaluación entre todos los estudiantes. De esta manera podrán reconocer sus propios errores y entre pares obtener un feedback para poder corregirlos.
La evaluación y la corrección de errores son dos conceptos que van de la mana en cualquier proceso de aprendizaje. La primera es la herramienta por la cual se mide la situación actual, el progreso y los logros alcanzados por el estudiante en ámbito del aprendizaje. El segundo es un recurso que le permite analizar su propio proceso y fijar el conocimiento que va adquiriendo.
Aquí les comparto una cartelera virtual en la que se resume el papel de la evaluación y la corrección de errores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El rol de la evaluación y la corrección de errores en el proceso de aprendizaje
Título de la actividad : Chasse au trésor des couleurs
Luego de pasar
tanto tiempo encerrados en casa producto del Covid-19, los niños muestran una
gran necesidad por pasar tiempo al aire libre e interactuar entre ellos. Por
esta razón, en este momento es necesario crear actividades que mezclen las
actividades de aula con el entorno, para así no solo fomentar el aprendizaje
que podrán desarrollar dentro de la materia sino también para incentivar el
trabajo en equipo.
La siguiente actividad va dirigida a los niños de 2do
grado de la escuela Agustín Codazzi destinada reforzar el contenido estudiado
en la materia de francés.
Objetivo general:
Incentivar el aprendizaje del francés en los niños de 2do
grado de la escuela Agustín Codazzi por medio de juegos y dinámicas
recreativas.
Objetivos específicos:
Aprender los colores en francés
Realizar preguntas según el esquema estudiado
Responder las preguntas según el esquema estudiado.
Materiales y
recursos
Bolsa de papel
Marcadores
Diseño de la
actividad
Esta actividad se trata de una búsqueda del tesoro
destinada a encontrar los colores estudiados que están en su entorno. Para
completar la actividad deberán buscar objetos alrededor del colegio que sean de
uno de los colores seleccionados e ir guardándolos dentro de la bolsa para
luego presentar sus tesoros como actividad de cierre.
En una bolsa de papel escribir el título de la actividad “Chasse
au trésor des couleurs” luego, abajo del título, pintar pequeños cuadros
de los colores que se estudiaron previamente en clases. Al repartir estas
bolsas se les da las instrucciones para que comiencen su búsqueda.
Estrategias de
evaluación
Luego de la búsqueda de cada color en su entorno, los
niños deberán responder las preguntas que les hagan sus compañeros según el
formato estudiado.
Quiz: There is/there are
El presente quiz pretende
determinar los conocimientos de los estudiantes de acuerdo al tema principal
estudiado en clase, además de permitirles abordar diferentes situaciones como
lo son: seguir instrucciones, analizar y relacionar situaciones, divertirse y
obtener conocimientos al mismo tiempo.
Público al que va dirigido: Estudiantes de 3er año de bachillerato.
Objetivo general y objetivos específicos:
Objetivo general
-Evaluar el
desempeño individual de los estudiantes mediante un quiz relacionado con los
usos del there is/there are en inglés.
Objetivos específicos
-Poner a prueba
los conocimientos de los estudiantes sobre el tema.
-Generar en los
estudiantes mayor capacidad de análisis y relación de imágenes-preguntas y
opciones a elegir.
-Proporcionar y
discutir el feedback de acuerdo a los resultados obtenidos en el quiz.
Motivación
Los estudiantes,
por medio de recursos visuales e interactivos, sienten mayor motivación por el
aprendizaje en aspectos como esforzarse por obtener buenos resultados, obtener
nuevos aprendizajes y disfrutar de la experiencia durante su proceso de
aprendizaje. La plataforma ‘’quizizz’’ es realmente muy buena para el asunto de
realizar quices, ya que al tener una racha ganadora (buena cantidad de
respuestas acertadas de forma constante), les proporciona a los estudiantes
‘’comodines’’ que podrán usar en pleno quiz para que les permita obtener
mejores resultados en los puntajes finales. Así mismo, los estudiantes compiten
entre ellos en cuanto a los puntajes y, los puntajes más altos, obtendrán las
primeras posiciones en la tabla de resultados. El profesor puede ofrecer una
recompensa o premio a los ganadores y posible premio de consolación a algunos
de los demás estudiantes de acuerdo a su desempeño.
Diseño de la actividad
La actividad es de
carácter individual y totalmente online. El profesor dará instrucciones de cómo
realizar el quiz, qué aspectos deben considerar al momento que están realizando
el quiz y por último una reflexión y discusión de los resultados con los
estudiantes.
De igual modo, el
quiz consta de 15 preguntas cortas. Cada una tiene una imagen y 4 opciones a
elegir, en las cuales solo hay una respuesta correcta. Finalmente, los
estudiantes tienen 45 segundos para responder cada pregunta.
Estrategias de evaluación
Cabe destacar que
el quiz no representa nota acumulativa en la materia, sino principalmente es
para verificar cómo los estudiantes han asimilado los conocimientos de los usos
del there is/there are por medio de diferentes situaciones en inglés. El quiz,
al ser estilo competencia, el profesor puede considerar proporcionar puntos
extra a los estudiantes que obtuvieron buen desempeño en la actividad.
Materiales y recursos
-Una computadora,
tablet o teléfono celular inteligente (simple que tenga Google Chrome, no debe
ser de media o alta gama).
-Audífonos
(opcional para escuchar la música de fondo de la actividad)
Muestra del proyecto (link de página web)
https://quizizz.com/join/quiz/617d6b97250098001da7bd42/start --> Ingresar directamente por
medio de este enlace y presionar en la opción ‘‘Start/empezar’’.
¿Cómo enseñar producción escrita?
Para ver la cartelera interactiva ingresar al siguiente enlace: Cartelera virtual
https://prezi.com/view/mejGyQRko1GQKwGqdDAm/
Diseño de actividad
Rally: Learning Race
Objetivo: Expresarse en inglés de manera oral y escrita durante diferentes contextos sociales
Instrucciones: Los estudiantes deberán organizarse en equipos con el mismo número de integrantes y usarán un color que los identifique.
Primera prueba: Presente simple y progresivo
Los equipos deberán escribir en una pizarra:
A continuación se les mostrará una ilustración para que escriban las actividades que estén sucediendo allí.
Al finalizar, a los equipos se les dará un brazalete y se revelará que una de las acciones de la ilustración describe lo que está haciendo la persona que les revelará la ubicación del siguiente desafío.
Segunda Prueba: Pasado simple y progresivo
En esta prueba cada equipo dispondrá de diez tarjetas y cada una tendrá un verbo que deberán cambiar a pasado simple o progresivo y para completar diez oraciones.
Al terminar se les dará una adivinanza en pasado simple cuya respuesta indicará dónde se encuentra el siguiente la siguiente ronda.
Tercera Prueba: Futuro simple
A los equipos se les dictarán diez oraciones en pasado y deberán escribirlas en futuro. Cuando hayan finalizado deberán buscar por los alrededores un cartel que contendrá una de las oraciones que acaban de escribir ya que será la ubicación de la siguiente prueba.
Cuarta Prueba: Sustantivos regulares e irregulares en plural
Se realizará dentro de un salón, aquí habrán 20 imágenes y los grupos deberán tomar unas tarjetas con sustantivos regulares e irregulares en plural y ubicarlas en las imágenes que corresponda. Cuando finalicen, un profesor les indicará en inglés a donde deberán dirigirse para continuar con la actividad.
Quinta Prueba: Verbos modales
En esta etapa los equipos deberán practicar su pronunciación. Así que a cada equipo se le dará diez oraciones en verbos modales y cada integrante deberá pronunciarlas correctamente. Al finalizar a cada grupo se le dará una frase en inglés que deberán decir a los profesores que haya en las cercanías hasta que el correcto les responda con la ubicación de la siguiente ronda.
Sexta Prueba: Práctica de todo lo aprendido durante el recorrido
Para la fase final a cada equipo se le harán una serie de preguntas en inglés para poner en práctica todo lo aprendido durante el recorrido.
Cuando respondan correctamente, el profesor les dará un acertijo y la respuesta tendrá la ubicación de la meta.
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Hecho por: Dariana Chirino
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El proyecto "The Good Narrator" nace con la idea de reafirmar e interiorizar contenidos en inglés mediante vídeos que resulten interesantes para el alumno.
Este recurso convertirá al estudiante en un narrador activo que deberá hacer uso de su arsenal de términos, tiempos verbales y estructuras gramaticales para describir las acciones de un vídeo corto y trasmitir correctamente la información.
La metodología de este proyecto se basa en la premisa "la práctica hace al maestro". Creemos firmemente que si los alumnos practican de manera oral los contenidos aprendidos en clases, los memorizarán con mayor facilidad.
Esta actividad entra en la categoría de evaluación formativa, pero también puede ser utilizada por el profesor como una evaluación diagnóstica que le permita identificar las fortalezas, debilidades y conocimientos del estudiante.
💬Público objetivo:
El proyecto "The Good Narrator" va dirigido a estudiantes de nivel intermedio de inglés.
💬Objetivo general:
El objetivo principal de esta actividad es reafirmar los conceptos recién aprendidos por los estudiantes de inglés a través de vídeos que estén relacionados directa o indirectamente con el tema de estudio (cocina, ropa, medicina, verbos modales, etc).
💬Objetivos específicos:
💬Diseño de la actividad:
Antes de la lección se seleccionará un video relacionado con el tema estudiado en clase. La duración dependerá del nivel de complejidad del mismo y de las competencias orales del estudiante. Debido a que esta es una actividad individual, cada alumno debe entrevistarse con el profesor/a. Luego, se le explicará de qué trata el vídeo y se le mostrará las imágenes en una tablet, teléfono o computadora. El objetivo del estudiante será describir lo que está sucediendo en el vídeo con la mayor cantidad de detalles posibles. De esta manera, pondrá a prueba su vocabulario y destreza oral.
💬Estrategias de evaluación
Esta es una actividad de tipo diagnóstica-formativa que permitirá evaluar la adquisición de conocimiento de forma individual.
Las estrategias de evaluación que deberán utilizarse, por lo tanto, tienen que estar enfocadas en valorar los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje.
💬¿Qué se evaluará?
Nota: debido a que el estudiante se transforma en un "narrador" activo debe evitar quedarse en silencio mientras el vídeo avanza. Si esto ocurre, el profesor debe incitarlo a continuar el discurso haciéndole preguntas sobre lo qué está aconteciendo en las imágenes.
💬Materiales y recursos:
Alfredo Mendez
Quiz: ¡al ritmo de la música!
Este quiz busca poner a prueba las competencias de cada estudiante por medio de la música (puede realizarse
online o en el salón). El profesor escogerá fragmentos de varias letras de canciones en inglés y las hará sonar
durante el quiz. Cada
estudiante tendrá su hoja con varios recuadros que estarán identificados con el género
de la canción para que sirvan de guía.
Sin embargo, la canciones no tendrán el ritmo original para hacer más compleja la actividad. A medida que
la canción suene, el estudiante debe escribir todo lo entienda de la letra a fin de evaluar su comprensión
auditiva. Al final también deberá anotar el nombre de la canción si es que logra reconocerla.
El profesor podrá repetir la canción un máximo de 2 veces. La elección de los géneros dependerá del profesor, al ser una actividad de mucha precisión es ideal utilizarla para estudiantes de intermedio y avanzado para poder tener un mayor grado de dificultad. Es preferible que las canciones sean de géneros como el rap, pop, etc… El propósito principal de la actividad es adivinar la canción y el que cometa menos errores al escribir la letra de las canciones será el ganador. Es una evaluación formativa por lo que no tiene nota esto permitirá que los estudiantes estén más relajados y realicen la actividad con más calma.
¿Para quien es aplicable esta actividad?
Es una actividad que debe ser un reto para los estudiantes, por eso es preferible utilizarlo para los de nivel intermedio o avanzado. El profesor debe encargarse de ajustar el grado de dificultad de las letras de las canciones según el nivel del curso.
Objetivo general
El objetivo general del quiz es lograr que los estudiantes desarrollen la comprensión auditiva, la escritura y evaluar sus desempeño individual con el idioma inglés.
Objetivos específicos
Mejorar la fluidez en la escritura
• Ampliar vocabulario
• Mejorar ortografía
• Motivar al estudiante con la música
• Determinar el conocimiento adquirido
Esta actividad se realiza con el propósito de lograr que el aprendizaje de los estudiantes sea más divertido pero exigente. Si bien existen muchas actividades con música, la idea es que a través de las letras el estudiante comprenda lo que escribe. En un artículo publicado en el sitio web de la Universidad Católica de La Plata, se menciona que el uso de música resulta beneficioso para el desarrollo cognitivo, la salud mental y física. Además, afirma que el escuchar música mejora la concentración y el rendimiento.
La enseñanza del inglés y de otros idiomas resulta mucho más efectiva cuando se realiza con música porque genera estímulos en el cerebro que permiten captar la atención de estudiante por más tiempo y que se interese en su propio aprendizaje. El quiz ¡al ritmo de la música! es una idea para que los profesores evalúen de forma más creativa y que incentiven el proceso de aprendiendo. Es importante destacar, que esta actividad no busca que todo sea perfecto ya que eso requiere mucha práctica y tiempo. Es solo una forma de retar al estudiante para que sea capaz de comprender y producir lo que oye y así el profesor podrá conocer si su enseñanza esta dando frutos.
Estrategias de evaluación
Como el quiz no tiene un valor sumativo, el profesor debe enfocarse en determinar las capacidades individuales de los estudiantes. Sin embargo, puede elaborar la actividad tipo competencia y el que logre cometer menor cantidad de errores y acerté la mayoría de canciones ganara un premio. Este premio es muy útil, ya que motiva la competitividad de la actividad por obtener la lograr la recompensa. Otra forma de evaluar en caso de tener pocos estudiantes, es hacer parejas que compitan por ver cual letras de las canciones de forma correcta (es difícil que no cometan errores por lo que se debe valorar el esfuerzo del estudiante y explicarle sus fallas). Si el quiz se realiza online, el profesor puede compartir pantalla para mostrar la letra y que pueda revisar sus errores.
Diseño de la actividad
La actividad se realizara a mitad de la clase, para primero repasar y aclarar dudas. Luego, el profesor entregara las hojas que contendrán un recuadro por cada genero musical para ser llenado por el estudiante cuando empiece el quiz. Después el profesor usará un altavoz, teléfono o un estéreo que tenga buen sonido (es importante que la actividad se realice en un sitio de buena acústica). y comenzara a poner los fragmentos de las canciones en inglés un máximo de dos veces cada una, los estudiantes escribieran todo lo que entiendan. Una vez culminada la actividad, el profesor mostrara los fragmentos de las canciones para que los estudiantes puedan ver sus errores. Otra alternativa, es intercambiar las hojas entre los estudiantes para que se corrijan entre ellos. Por ultimo, el profesor revisara las correcciones y dirá quien fue el que estuvo más acertado.
Materiales y recursos
Hoja fotocopiada del quiz (una hoja blanca o de examen extra en caso de que el estudiante lo prefiera)
• Altavoz, Estéreo, o teléfono inteligente
• Un sitio tranquilo con buena acústica
• Laptop y audífonos para el estudiante y profesor (en caso de ser online)
Muestra del proyecto (video)
Referencia
Universidad Católica de La Plata "¿Con o sin música?" https://www.ucalp.edu.ar/estudiar-con-o-sin-musica/
Riveros, Álvaro
Actividad:
proyecto especial.
Nombre del
proyecto: All Lives Matters.
Público al que va dirigido: estudiantes de 4to
año de bachillerato.
Objetivo general y objetivos específicos
Objetivo general
Desarrollar la producción oral
y comprensión lectora mediante una presentación oral y un trabajo escrito dentro
del ámbito de los derechos humanos.
Objetivos específicos
Obtener vocabulario en el
contexto de los derechos humanos.
Mejorar la fluidez y
pronunciación de los estudiantes.
Mejorar las competencias lingüísticas
y argumentación de los estudiantes (coherencia, lógica, relevancia…).
Motivación
Los estudiantes se pueden
sentir motivados a realizar esta actividad debido a que trata un tema actual y
bastante importante como lo son los derechos humanos, además de que no solo
estarán practicando el idioma sino brindando propuestas que contribuyan al
bienestar general de la sociedad en materia de libertades entre cada uno de sus
individuos.
Diseño de la actividad
-
La actividad se
realizará en tríos. Estos propondrán un tema relacionado con los derechos
humanos. Ejemplo: racismo, xenofobia, derechos de la comunidad LGBTIQ+…
-
Se deberá realizar
previamente un trabajo escrito corto que contará con las nociones básicas del
problema y 3 propuestas para resolverlo.
-
La presentación
oral debe tratar los siguientes puntos: antecedentes históricos, propuesta de
soluciones (3), conclusiones y opiniones acerca del tema por cada uno de los
participantes.
-
Al final de la
presentación se le hará una pregunta al grupo de la presentación acerca del
tema.
Estrategias de evaluación
El proyecto completo, tanto
trabajo escrito como presentación oral, será evaluado de acuerdo a las
siguientes competencias:
Gramática (25 pts): conjugación
apropiada de los verbos, estructura del idioma…
Pronunciación y fluidez (25
pts): correcta pronunciación de los fonemas del idioma, entonación…
Puntuación (25 pts): uso
adecuado de los signos de puntuación.
Contenido y comprensión del
tema (25 pts): uso adecuado y relevante de la información.
Materiales y recursos
-
El trabajo escrito
puede ser entregado tanto en hojas de papel como de manera virtual.
-
Los estudiantes
deben contar con un material de apoyo, sea una presentación en láminas del
papel bond o diapositivas proyectadas mediante un video beam.
Muestra del proyecto
How to Eliminate
Discrimination against People with Disabilities
1.
Introduction
1.1 Historical background.
1.2 Why is it a problem?
1.3 Possible solutions.
2. Main body
1.1 Solution 1, make people aware of the amount of
problems people with disabilities have to face daily…
1.2 Solution 2, create a campaign against people with
disabilities discrimination…
1.3 Solution 3, help to provide psychological support to
people with disabilities through NGOs…
3. Conclusions
3.1 By applying solutions 1, 2, and 3, this kind of social
discrimination could be eliminated…
4. Opinions
1. “I think that the whole world’s infrastructure has been built up for people without disabilities, as if we have always been ignoring this problem…"
