sábado, 11 de abril de 2020

Planificación de clases

Planificación de clases

Fecha: 11/04/2020
Nivel: B1
Tiempo: 45 min
Profesor: Tito Rodríguez
Materiales: Grabadora/reproductor de sonido, fotocopias
Objetivos: Aprender nuevo vocabulario extraído de la canción en el salón de clases.
Practicar la pronunciación del vocabulario extraído de la canción

Warm up: Simon says se basa en seguir las órdenes que el profesor da. Por ejemplo: Simon says everybody has to hug  themselves. 10 min



Teaching: Después de hacer el warm up, se procede a reproducir una canción en la grabadora para que los estudiantes rellenen los espacios en blanco de la canción con el vocabulario que capten al escuchar la canción. Después se extraerá vocabulario importante y se explicará para que los estudiantes se familiaricen con ese nuevo vocabulario y aprendan. 25 min


Wrap up: se hará un repaso del vocabulario estudiado en la clase, con el fin de verificar sí los estudiantes comprendieron el contenido a lo largo de la clase. 10 min

Observaciones: Las actividades pudiesen extender un poco más la clase respecto al tiempo. La canción dura 3:10 min. 

Muestra del material que se trabajará en la clase planificada:


Simple plan – Welcome to my life
Do you ever feel like breaking down?                 
Do you ever feel out of place?
Like somehow you just ___ ______
And no one understands you
Do you ever want to ____ _____?
Do you lock yourself in your room?
With the radio on turned up so loud
That no one hears you screaming
No you don't know what its like
When nothing feels alright
You don't know what its like to be like me
To be hurt, to feel lost
To be left out in the dark            
To be kicked when you're down
To feel like you've been pushed around
To be on the edge of ______ _________
And no one there to save you
No you don't know what its like
Welcome to my life
Do you want to be somebody else?
Are you sick of ______ so left out?
Are you desperate to find something more
Before your life is over
Are you _____ inside a world you hate?
Are you sick of everyone around?
With the big fake smiles and stupid lies
But deep inside you're _________
No you don't know what its like
When nothing feels alright
You don't know what its like to be like me
To be hurt
To feel lost
To be left out ___ ____ _____
To be kicked when you're down
To feel like you've been _____ around
To be on the edge of breaking down
And no one there to save you
No you don't know what its like
Welcome to my life
___ _____ ever lied straight to your face
And no one ever stabbed you in the back
You might think I'm happy
But I'm not gonna be okay
Everybody always ____ ____ what you wanted
You never had to work it was always there
You don't know what its like
What its like
To be hurt
___ ____l lost
To be left out in the dark
To be kicked when you're down
To feel like you've been pushed around
To be on the edge of breaking down
And no one there to ___ ____
No you don't know what its like
What its like
To be hurt
To feel lost
To be left out in the dark
To be kicked when you're _____
To feel like you've been pushed around
To be on the edge of breaking down
And no one's there to save you
No you don't know what its like
Welcome to my life
Welcome to my life
Welcome to my life


Estrategias de Aprendizaje

Estrategias de Aprendizaje


El uso de estrategias para la enseñanza de lenguas extranjeras permite que los estudiantes puedan aprender de una forma más activa, cómoda y agradable a lo largo del proceso de aprendizaje. Existen estrategias directas que influyen en los estudiantes al entrar en contacto con la lengua meta como es el aprendizaje de las estructuras gramaticales, vocabulario, etc. Y también existen las indirectas que permiten que los estudiantes tengan un aprendizaje más práctico de la lengua meta como interactuar con nativos en una situación determinada.

Al momento de adquirir nuevos conocimientos considero que soy una persona visual, por lo cual la estrategia directa de leer y memorizar es lo que me permite asimilar nuevos conocimientos. Las estrategias que aplicaría son las siguientes:

Estrategia directa
-De memoria: Una actividad es al momento de aprender los phrasal verbs y su significado, se realizan ejercicios prácticos en clase y se dan 5 minutos para que el grupo de estudiantes asimile el contenido para que después pasen a la pizarra a crear una oración simple con un phrasal verb que sea asignado por el profesor.
-Otra actividad es el uso de flashcards que tienen imágenes. Por ejemplo la imagen de una manzana, el estudiante va a asimilar el vocabulario como las frutas con la imagen mostrada por el profesor en la clase.

Estrategia indirecta
-Sociales: Realizar actividades como diálogos grupales que permiten que los estudiantes interactúen meramente en la lengua meta de forma práctica y colectiva.
-Otra actividad es la de usar las nuevas tecnologías como páginas de languages Exchange a través del uso del internet que permiten a los estudiantes tener una interacción más directa con la lengua meta al empezar a interactuar con hablantes nativos.

Finalmente es importante destacar que en un grupo de estudiantes siempre se presentan diferentes factores que influyen en el aprendizaje de cada estudiante, ya que la forma de aprendizaje de cada estudiante es personal y diferente al de los demás. Tenemos las diferentes habilidades que poseen al momento de aprender (visual, auditiva, manual, etc) Inicialmente aplicaría actividades didácticas que sean del agrado del grupo de estudiantes para que no sientan fastidiosa la clase. Por ejemplo el uso de flashcards que contienen diferentes interrogantes básicas para que los estudiantes responda en un determinado tiempo establecido. Después procedería que los estudiantes formen parejas o grupos pequeños con la finalidad que trabajen de forma colectiva y, de ese modo, haya mayor interacción y se sientan un poco más cómodos al hacer actividades como la estructuración y presentación de diálogos o conversaciones de diferentes temas en clase. De este modo los estudiantes aprenden nuevo vocabulario y ponen en práctica sus conocimientos previos como el uso de los tiempos verbales y estructuras gramaticales, siempre y cuando estableciendo los objetivos que se quieren lograr a lo largo de la clase.