Dentro de las múltiples metodologías a revisar nuevamente en este final de curso, encontraremos tres muy especiales que promueven una gran participación y responsabilidad de parte de los estudiantes. Estas son Silent Way, Audio-Lingual y Community Language Learning. Redescubre estas metodologías mediante esta cartelera virtual:
El género y la declinación en alemán
Al iniciar el estudio de un nuevo idioma, es probable que se nos
olviden muchas palabras que estamos aprendiendo y es necesario la constante práctica para evitarlo y,
al mismo tiempo, adquirir nuevo vocabulario. En el caso del alemán, recordar el
género de las palabras siempre es un dolor de cabeza, pues en muchos casos
difieren con el género en español y, por ende, en muchos casos declinar se
convierte en una tarea complicada.
Público al que va dirigido
Estudiantes de Alemán de nivel básico e intermedio.
Objetivo general
Practicar las palabras con sus respectivos géneros gramaticales a través de la memorización
Objetivos específicos
Ejercitar la declinación de sustantivos.
Repasar los géneros gramaticales en alemán (Der, Die, Das).
Practicar y dquirir vocabulario.
Motivación
Practicar y dominar un tema que para muchos estudiantes suele ser un dolor de cabeza fomenta las ganas de seguir aprendiendo el idioma alemán y no abandonarlo. Además, practicarlo de forma divertida a través de juegos, como por ejemplo de memoria, hace que se aprenda de manera ligera y sin presiones, dejando atrás la idea de que estudiar la parte gramatical de un idioma es aburrido
Materiales y recursos
Juegos de memoria
Imágenes temáticas (alimentos, ropa, profesiones, etc)
Hojas de papel y lápices.
Diseño de la actividad
Para empezar con la actividad, se dividirá el grupo en equipos de 3 o 4 personas. Cada grupo recibirá fichas con imágenes temáticas diferentes. Por ejemplo, un grupo recibirá una ficha con imágenes de alimentos, otro grupo trabajará con las fichas de ropa, y otro con las fichas de profesiones. Luego, deben realizar el juego de memoria donde el género gramatical debe coincidir con el del alimento, ropa o profesión. Una vez que hayan realizado el juego de memoria, deben escribir oraciones utilizando los alimentos como ejemplo en la pizarra para que los demás compañeros puedan ver el trabajo que hiceron sus compañeros.
Estrategias de evaluación
Luego de que los estudiantes escriban las oraciones en la pizarra, el profesor procederá a corregir la declinación de cada oración, la correcta conjugación del verbo según el pronombre y el uso género gramatical correcto. Por ejemplo, el profesor corregirá la oración si el estudiante escribe Der Gurke ist Grün (el pepino es verde) en la pizarra porque al momento de realizar el juego pensó que Gurke es masculino como en español, cuando en realidad pepino en alemán es femenino (Die Gurke ist Grün)
Muestra del Proyecto
Ejemplo del juego:
Proyecto didáctico sobre la enseñanza de cultura y deporte: Bolas Criollas
- Público al que va dirigido: Estudiantes de español de nivel intermedio-avanzado provenientes de China.
- Objetivo general y objetivos específicos:
Objetivo general:
Promover la cultura y los deportes de latinoamérica, específicamente de Venezuela, en estudiantes de español como lengua extranjera.
Objetivos específicos:
Conocer la cultura de un país hispanohablante.
Practicar las estructuras verbales “tener que” y “deber+infinitivo” que funcionan para dar instrucciones.
Practicar el vocabulario deportivo.
Practicar la expresión oral y pronunciación.
- Motivación: Es importante mostrar la cultura de los países hispanohablantes a los estudiantes que aprendan español como lengua extranjera. Esta actividad motiva a los estudiantes a investigar y conocer más sobre la cultura latinoamericana y también motiva a la cooperación entre los compañeros.
- Diseño de la actividad:
Para empezar la actividad se divide el salón en grupos (pueden ser grupos de dos o tres dependiendo de la cantidad de estudiantes).
Posteriormente cada grupo pasa a explicar sus ideas del juego (incluyendo las reglas y desarrollo del juego). Así ellos se pueden expresar y practicar su expresión oral.
Finalmente, se explican las reglas y metas reales del juego venezolano y se comparan las explicaciones de los estudiantes con la explicación original.
- Estrategias de evaluación: Luego de que los estudiantes realicen sus propias presentaciones, se procede a corregir las estructuras verbales que ellos utilicen, al igual que la redacción y coherencia de la presentación.
- Materiales y recursos: Fotos del deporte de bolas criollas.
Llevar bolas criollas de ser posible.
Presentación con la explicación real del juego.
Fomentar la práctica de las cuatro habilidades del lenguaje: compresión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.
La práctica de los idiomas dentro de un ambiente lúdico fomenta la participación de los estudiantes. Además, el carácter competitivo de la actividad impulsa a que se esfuercen y se comprometan a trabajar en equipo.
Equipo de reproducción audiovisual.
Hojas de papel y lápices.
Celular del estudiante.
Se dividirá al grupo en equipos de cuatro personas. Previamente estarán establecidas cuatro estaciones por las que cada integrante de los equipos deberá ir pasando. En la primera estación deberán escuchar un audio y responder una pregunta de forma oral. En la segunda estación verán una imagen y deberán describirla a sus compañeros para que estos la adivinen. En la tercera estación deberán leer una breve noticia y responder en una hoja una pregunta relacionada. En la cuarta estación deberán escribir un mensaje de texto sobre su experiencia en el juego y cual creen que será o fue el tiempo de su grupo y enviarlo a través del grupo en común de la sección.
Al final se premiará al grupo que haya logrado en menor tiempo, luego de que todos los integrantes cumplieran con el desafío de cada estación.
Al concluir con la actividad se hará una ronda de autoevaluación y coevaluación entre todos los estudiantes. De esta manera podrán reconocer sus propios errores y entre pares obtener un feedback para poder corregirlos.
La evaluación y la corrección de errores son dos conceptos que van de la mana en cualquier proceso de aprendizaje. La primera es la herramienta por la cual se mide la situación actual, el progreso y los logros alcanzados por el estudiante en ámbito del aprendizaje. El segundo es un recurso que le permite analizar su propio proceso y fijar el conocimiento que va adquiriendo.
Aquí les comparto una cartelera virtual en la que se resume el papel de la evaluación y la corrección de errores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El rol de la evaluación y la corrección de errores en el proceso de aprendizaje
Título de la actividad : Chasse au trésor des couleurs
Luego de pasar
tanto tiempo encerrados en casa producto del Covid-19, los niños muestran una
gran necesidad por pasar tiempo al aire libre e interactuar entre ellos. Por
esta razón, en este momento es necesario crear actividades que mezclen las
actividades de aula con el entorno, para así no solo fomentar el aprendizaje
que podrán desarrollar dentro de la materia sino también para incentivar el
trabajo en equipo.
La siguiente actividad va dirigida a los niños de 2do
grado de la escuela Agustín Codazzi destinada reforzar el contenido estudiado
en la materia de francés.
Objetivo general:
Incentivar el aprendizaje del francés en los niños de 2do
grado de la escuela Agustín Codazzi por medio de juegos y dinámicas
recreativas.
Objetivos específicos:
Aprender los colores en francés
Realizar preguntas según el esquema estudiado
Responder las preguntas según el esquema estudiado.
Materiales y
recursos
Bolsa de papel
Marcadores
Diseño de la
actividad
Esta actividad se trata de una búsqueda del tesoro
destinada a encontrar los colores estudiados que están en su entorno. Para
completar la actividad deberán buscar objetos alrededor del colegio que sean de
uno de los colores seleccionados e ir guardándolos dentro de la bolsa para
luego presentar sus tesoros como actividad de cierre.
En una bolsa de papel escribir el título de la actividad “Chasse
au trésor des couleurs” luego, abajo del título, pintar pequeños cuadros
de los colores que se estudiaron previamente en clases. Al repartir estas
bolsas se les da las instrucciones para que comiencen su búsqueda.
Estrategias de
evaluación
Luego de la búsqueda de cada color en su entorno, los
niños deberán responder las preguntas que les hagan sus compañeros según el
formato estudiado.
